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第二节 四梁八柱现雏形班集体建设（第3页）

10。下午课后时间比较充裕，可以参加社团活动、看看电视、打打球、下下棋，到阅览室看看书报，打打牌，但决不能带有赌博性质。搞一下个人卫生，保证一周至少洗一次澡，一周洗两次头，剪一次指甲，床单、枕巾、枕套至少一个月洗一次，袜子最好天天换洗，最多不要超过两天，被罩等大件可以拿到洗衣店洗，或拿回家洗，内衣裤2~3天换洗一次，外衣外套脏了要及时洗。

11。晚饭要适量，一般控制在八九分饱即可。

12。晚自习教室内保持绝对安静，当天的作业要完成，任课教师来辅导时要多问，作业做完了应该预习一下明天的课程，也可以写写日记、写写信、写写稿件，不串座位。

13。晚自习结束后，不要乱逛，保证每周至少给爸妈打个电话。回到宿舍最好用热水泡泡脚，洗漱完毕后早点休息，必须要刷牙，熄灯前上床，熄灯后宿舍保持安静，宿舍长或值日生检查门窗。

14。自己的钱物保管好，身上不要带太多现金，花钱要有计划，抑制冲动消费。不要轻易向别人借钱或借钱给别人。

15。自己的校服、饭盆等容易混的东西做上标识，要放好，不要随手乱放。

16。在教室里、校园内不能随地吐痰，乱扔杂物，禁止高空抛物，会给别人添麻烦甚至造成伤害。

17。见到老师要主动问好，进办公室要喊报告。

18。及时了解天气状况，适时增减衣物，每天保证喝3~5杯开水。

19。禁止吸烟、喝酒，禁止以过生日等理由请客吃饭。

20。同学之间发生摩擦时，班干部及时介入调解，如不听从班干部调解，交由班主任处理，对查清事实的违纪行为给予批评处分。

21。严格遵守国家法律和校规校纪，对别人要宽容，对自己要狠一些。

2。班规的作用国要有法可依，班也要有规矩可循。班级没有班规的约束，学生就会放任自由，失范疯长。一个班级有步调一致的行为准则、依靠一定的规则来进行调节和维持，才会形成良好的班风。班规会赋予班级特定的教育价值，严格而明确的班规可以使学生形成纪律意识、集体意识，可以让学生感受公平、公正的原则，还可以让班干部在执行班规的过程中迅速成长。对于中职生这样一个复杂的群体，制订科学有效、切实可行的班级管理规定尤为重要。

【小资料】

“班规”理解的误区与正解

误区正解

班规就是用来约束、惩罚学生的约束学生不良行为，引导学生养成良好习惯班规会压制学生的自由和个性发展通过“他律”达到“自律”的目的班规由班主任一个人说了算学生参与，老师引导，集体认可，共同遵守续表

误区正解

制订和执行班规太麻烦没有班规，只靠说教的管理是低效的只要“效果”好，什么制度都可以制订合法班规，避免“雷人班规”“另类班规”

3。班规的制订与执行

（1）班规的制订。新生入学后都要学习校规，因此，在正式班规诞生之前可以根据校规简单制订几条临时班规。经过一个月的生活，学生的问题逐渐暴露后，再征集学生意见，着手制订正式班规。这样会更有针对性，也容易被学生接受。制订班规要注意以下三点。

第一，突出合法性。在制订班规时要以国法、校规为依据，罚款、体罚等与教育目的相违背的内容，不能作为班规的内容。班主任代表的不是个人意志，而是背后的强大的行政力量。

第二，重视班主任的主导作用。班主任要精心构思，可先为自己的想法宣传造势，让学生们都能了解班主任的意图和决心。可在试运行阶段收集反馈意见，发现问题，及时修正。还需让家长了解班规，取得家长的支持和配合。这样的班规才能代表师生的愿望和利益，使学生在校内外教育活动中得以遵守，有效地促进班级成员的和谐发展，促使班级朝着预定的方向发展。

第三，体现民主性、可操作性和发展性。班主任主导，让全班学生一起讨论共同制订规范，是有效实施规范的保证。规范切实可行，学生才好执行，教师才可以评估，对于口号性的要求诸如“讲文明”“积极主动地学习”不宜写入班规，可以订出“不随地吐痰，不踩踏花草”“按时独立完成作业”等具体细化的条目。班规可以随着学生的成长和心智的发展不断调整，进行补充和删减。

【案例四】

好班规原来是这样制订的

为了培养学生良好行为习惯，促进班级良好班风的形成，曹老师费心制订了认为几乎“完美”的班规，可实施的效果却令人大跌眼镜：班级不仅没有出现想象中的井然有序，积极向上的书面，反而连常规的仪表检查都是接连遭到扣分，其余的如迟到现象、课堂纪律等就更不用提了。为什么班级有了规矩之后反倒还不如从前？究竟是哪里出了问题？曹老师拿着班规逐条琢磨，虽然都是“七不准、八禁止”之类的条条框框，但每一条都要求到位呀！曹老师找来了班上不同层次的几位同学进行交谈，认真听取学生的意见，也跟任课老师了解，探讨实际的情况。经过苦苦思索之后，曹老师似乎找到了问题的答案。

班会课上，曹老师走进班里，让大家拿出班规，学生们一脸的不情愿，还有的更是抵触和厌烦，曹老师不慌不忙地说：“我们重新学习班规，此次学习的主要目的是充分发挥大家的主人翁意识，看一看有哪些班规需要改进？不合适的，就予以删减。”曹老师话音刚落，学生们将信将疑地看着曹老师，曹老师接受了大家疑虑的目光，肯定地点点头。如同平静的水源投下一块石子一样，学生们的兴趣一下子被调动起来的，有人说第三款的第二条必须简化，有人说第四款的第一条已经过时，应该删掉。听着大家七嘴八舌互不相让的讨论，曹老师趁机布置了两项任务：一是每个人都要在规定时间内为班级设计一条班规，组长负责收集小组成员的建议。二是每组选一个同学组成“班规建设委员会”，由他们征集大家意见，决定讨论修订日程。

两周后，“班规建设委员会”负责人把整理好的新班规递给曹老师，曹老师带着既担忧又期望的复杂心情，仔细阅读了新班规，很惊喜。新班规虽然条款减少了，却更为实际和有操作性了，例如针对值日生的，“拖把拧干净，以提起不滴水为宜”。

新班规顺利通过了，因为是全班同学共同劳动的结晶，遵守新班规也成了每位同学的自觉行动。两个月下来，没有学生逃避值日，班级的卫生情况慢慢好转，上课迟到现象也明显减少，班级的各项工作渐渐走在全年级的前列。曹老师由衷地感慨：“好班规原来是这样制订的！”

（2）班规的执行。制订班规重要，执行班规更重要。否则成为一纸空文，规章制度就失去了意义。因此班规制订出来后，班主任一定要以其为依据来要求学生，严格执行班规，不妥协，不迁就，学生必须按照规范的要求去做。

执行班规的过程也是稳定班级秩序的过程。班主任要向学生解读班规，让学生认识到，班规不是用来约束学生的，而是为自己创造良好的学习和生活环境的需要，因此应当把班规内化为自觉的行为。大家对班规的意义取得共识后，班规才能发挥其特有的价值导向作用。要对照班规做好奖惩工作，按要求做到位的学生予以鼓励、表扬、奖励，违反班规的提示、批评、惩罚，以强化良好行为习惯的养成，纠正不良习惯。奖惩要以教育学生为目的。同时可以发动家长和任课教师应用和支持班规，促进班规贯彻和执行的水平。

班规也不是万能的，班主任不能靠一纸班规一劳永逸。班规是对学生日常行为的约束，对于学生的思想、意识、上进心、人生观、世界观等深层次的东西作用就小，重要的是班规之外还需要班主任的智慧的和爱心。

【小资料】

重视家长对“班规”的认同和支持在班规的制订过程中，不可忽视家长的隐性作用。班规制订后不要急于付诸实施，条件许可的情况下，可邀请部分家长参与讨论，在班规中有一些条款是需要家长的直接引导及监督的。比如：学生的衣着、佩饰；学生头发的修剪；上课期间不允许学生使用手机；对学生旷课一些惩罚性的处理等，让家长知晓这一系列的规定并得到家长的认可，实施起来便可减少很多不必要的麻烦。比如：根据学校的规定，一个班级在师生共同撰写的班规中明确要求学生上课期间不准拿出手机，一旦发现，将交由教学部主任代为保管，保管期限为一个月，但有的家长不理解，急匆匆地给班主任打电话，要求归还手机。还有就是关于学生请假的条款，一些学生联合家长一起“欺骗”班主任进行不“合法”的请假，比如某班的一位学生，平时学习态度较差，喜欢上课睡觉。某日下午放学时说为庆祝爷爷的生日要请假回家陪爷爷吃晚饭，班主任与其家长确认后，同意他回去，并要求其在当天晚上9点之前由家长送回学校。可是他没有按时返校，班主任与家长联系，家长说是吃饭吃得晚了希望第二天早上送回学校。该生后来又让人以其他理由帮他请假，本来是半天不到的假，结果两天后才到学校。假如班规的制订过程中，能得到家长的认同和支持，那么发生上述情况的概率就会减少很多。