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第三节 细雨湿衣看不见树人育心（第2页）

三、读书分享1。开展读书沙龙

2。开展朗读者活动。

3。举办主题演讲比赛。四、建立评价和奖励机制为巩固读书成果，调动学生们的读书兴趣。学期末做好读书活动的总结，召开表彰大会，对读书活动期间取得优异成绩的同学进行表彰，并颁发荣誉证书或奖状。

案例分析：中职三年对大多数学生来说是人生中最后全日制接受教育的三年，而中职学生学习习惯问题严重，阅读习惯没有，这些制约了中职生人生发展，作为中职班主任，抓住最后的培养阅读习惯的机会，让学生感受阅读带给人生的力量和幸福，我们要通过书香班级文化建设来促成学生阅读习惯的养成，使学生在读书中育德、励志、启智、明史，达到个人素质的全面发展。

（三）班级文化建设的基本方法

1。班级物质文化建设方法班级物质文化建设要根据专业特点和阶段目标进行教室环境布置，同时要考虑教育性、艺术性和经济实用性。

（1）班主任主导规划教室布置。班主任老师要根据班级特点、学生特征、班级目标对教室布置做好整体的规划。为让物质文化真正达到美化环境、教育引导学生、丰富学生知识、促进专业教学的目的，班主任要发挥主导作用，不能单纯地为锻炼学生的能力而将教室布置的所有工作全部推给学生，无论是栏目的设置、版面的规划，还是主题的确定、内容的选择，班主任老师都要认真把好关，不然教室布置将不能发挥其应有的作用，甚至还可能产生负面影响。

（2）学生主体参与文化设计、制作。班主任心中有了班级目标后，可组织召开主题班会，让每个学生都参与搜集、思考、设计、制作、布置教室文化，班主任把关，但具体工作由学生来做，这既体现了民主也渗透了文化，学生还得到了锻炼。

（3）动态更新与维护。教室环境布置的同时，班主任就要琢磨将教室环境动态更新责任到人，并建立相应的更新与维护制度，使班级物质文化始终与阶段目标一致，使教育作用更具针对性。

（4）将班级文化渗透于心。要在学生日常学习生活中不失时机地强化班级文化的内涵，使其真正在学生成长的过程中起到应有的作用，同时，通过开展班级活动，促其内化于心、外化于行，形成班级思维模式和行为模式。

2。班级制度文化建设方法班级制度文化建设，主要以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，体现班级特色。

（1）抓好开头。俗话说“好的开始等于成功了一半”。新生入校之际、班级成立之初就是制度建设的好时机，在学生揣测班主任管理方法时，及时发现问题，规范学生行为或工作做法，顺势启动班级的规章制度的制订工作。

（2）学生参与。学校教育的主体是学生，学生是班级的主人，所以在班级制度文化建设过程中，要充分让学生参与。班级制度可以通过学生讨论、班委修改、最后全班学生投票的方式来制订。这样制订出来的制度才会得到学生的认可，才会有生命力和实效性。作为舵手的班主任要适时完成主导工作和把关工作。

（3）制度的实施要持之以恒。制度的执行一定要长期坚持，不能朝令夕改，更不能只制订不执行。如遇情况变化，需修订制度，要有规范流程。

（4）制度的实施要公开、公平、公正。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。

3。班级精神文化培养方法班级精神文化属于观念形态层，是需要师生在长期的班级生活中慢慢培养起来的。

（1）班级精神的培养。一个班级要有班魂，也就是班级精神。这种精神是需要班主任在建班之前就要根据专业和学生特点，提前谋划好，在班级成立之初有意识地让学生理解其内涵，例如，某学前教育班级，班主任在成班的第一天就把“向上向善，绽放美丽”作为班级理念，深入透彻地介绍给学生，根植学生心灵深处，点亮学生成长梦想，引导学生今后的实践中慢慢培养并形成这种班级精神。

（2）凝聚力的培养。班级凝聚力是在多因素共同作用下形成的。班级活动是班级凝聚力强化的有效途径之一。班级活动一般可分为两类：一类是学校组织的活动，如军训、运动会、艺术周等。这类活动规模大、影响深，对于形成健康向上、团结进取的班级团队精神起很大作用。如在军训中，培养学生吃苦耐劳精神和团队意识；在校运会中，培养班级凝聚力；在艺术节，培养集体荣誉感。另一类是班级内部的活动，如班会、辩论会、演讲会、兴趣小组等。这些活动内容广泛、形式多样，能对学生的思想、观念起到潜移默化的作用。

（3）人际关系的优化。构建和谐的人际关系对精神文化建设有着重要意义。班级里有两种非常重要的人际关系要处理好：生生关系和师生关系。生生关系：提倡助人为乐；心中有他人；看人要先看别人的优点和长处；正视自己的缺点和不足；培养学生的幽默感；要有团队意识和合作精神。师生关系：首先教师要热爱学生，为人师表，通过言行树立威信，要了解学生的心理特点，用发展的眼光看待学生，不对学生抱成见和偏见，公平对待全体学生；其次班主任要教导学生要尊重所有任课教师，礼貌对待教师，引导学生理解教师的付出，感恩老师的培养。

二、开展主题活动：树德立志点亮人生要想铲除旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无扰，唯一的方法就是用美德去占据它。——柏拉图如果说文化环境建设是为潜移默化熏陶人，那么班主任组织班级活动则是有目的有针对性地去激发学生思考植入成长思维。

班级活动是指在班主任的组织和领导下，为实现教育方针和培养目标，完成学校的教育工作计划，组织班集体全体成员参加的一系列活动。它是班主任向学生进行政治、思想、道德、心理教育的基本形式，是通过学生集体来教育和影响学生个体的较为普遍采用的教育形式，也是学生个体进行自我教育行之有效的方式。

（一）开展班级活动的意义

1。增强班级凝聚力班级凝聚力是塑造优良班风、学风的基石，对班级建设、管理工作和学生发展有着重要影响，而提高班级凝聚力的方法之一就是举办班级活动。班集体的形成，需要通过一系列教育活动、集体活动的有效开展，可促使集体纪律的增强、同学友谊的发展。班级目标要靠班级每个成员参与共同的活动来实现。没有经常的集体活动，集体的生命是孱弱的。通过集体活动增强着集体凝聚力，调动每个集体成员积极性，形成着健康积极的集体舆论和良好风气。

2。促进学生健康成长中职学生15~18岁，正值人生观价值观形成时期，多元文化对中职生价值观的形成产生积极和消极的影响。由于中职生受知识经验和认知能力以及身心状况的限制，很容易出现对基本价值观念判断、选择的困惑和盲目性，导致价值失落、行为方式混乱。班级活动是具有明确教育计划、指向和内容的教育活动。班主任通过创设亲切、平等、宽松的课堂或户外活动场景，由学生直接参与，班主任及时、有效地批评和纠正学生中的错误想法或行为偏差，逐步构建友善、进取、向上的班级成长氛围，形成以良好学风、班风，让每一个班级成员在健康阳光成长。中职学生在参与生动活泼、富有情趣的集体活动中，集体观念、集体责任感、集体荣誉感和为集体服务的能力可得到发展。

3。形成良好师生关系班级活动是班主任展现个人才华、形象和魅力的重要舞台，也是师生同欢共乐、情感交流的场所。在师生互动、平等和谐的气氛中，教师可以“不为师”，学生可以“不为生”，师生共鸣，隔阂顿失。这种双向的、多向的和混合式的教育模式，是形成良好师生关系的最佳桥梁。

（二）开展班级活动的基本原则

1。教育性原则班级活动的教育意义是多方面的，它可以是提高学生思想道德水平的，可以是开发智力的，可以是提高实际操作能力的，可以是增强审美情趣的、强身健体的，……总之，好的班级活动应发挥教育的综合功能。

2。针对性原则班级活动的开展要有针对性，针对性越强，收效越大。一是要针对学生的年龄特点和身心发展需要。二是要针对班级里实际存在的问题。活动总要解决问题，越是能针对班级里现实存在的问题开展的活动，效果就越好。三是要针对社会上对学生有影响的现象开展班级活动。社会上的“热点”现象，有些是积极的，通过活动引入班级，促进集体的发展和每个成员的成长，如环境保护等；有些现象是消极的，或比较复杂，要通过活动，引导学生认清现象的实质，分清是非，自觉抵制消极影响。

3。主体性原则班级活动的主体是班级全体成员，班主任作为班级中的重要成员，可以起到指导和“参谋”的作用，但不能包办代替。班级活动计划的制订、活动内容和方式的选择、活动的组织管理等，应放手让班干部组织学生们自己去进行，以最大限度地调动全体成员的积极性，让他们在活动中施展才华，体验成功的快乐。这样，才能使班级活动真正成为学生自我教育的途径，并提高学生的自主意识和独立工作能力。

4。多样性原则班级活动要达到理想的教育目的，就必须注意：活动内容、形式、组织方式的多样性。根据活动目标活动内容和形式可以是多样的，如一个班级在制订活动计划时，主线是“通过活动促进学生全面发展”。具体安排上既有思想教育方面的“一日常规我知道”“集体在我心中”活动；又有学习方面的“智力竞赛”活动；既有发展体能的“乒乓球比赛”活动，又有图文并茂的“手抄报汇展”，还有“专业知识分享”班会。活动内容多样化，使不同程度的学生都有施展的机会，心理上有成功的体验。

5。易操作性原则开展班级活动要注意它的易操作性。首先，要注意班级活动的规模。可以有全班、小组、同桌活动几种形式。主题班会一般是全体参加，一个时期搞一次。要做到：①目标适宜。②主题集中。③过程简洁。其次，要注意活动的频率。一学期里，班级主题活动的次数不能过多，也不能没有。活动过多，学生花很大精力在活动上，必然会冲击学习，会造成一些人静不下心来学习。活动过少，学生会感到枯燥、乏味，滋生的一些不健康思想得不到有效的控制。班主任会疲于应付偶发事件。至于活动多少为宜，要依据具体情况具体分析。

（三）班级活动的类型

班级活动可依不同根据而划分为多种类型。按内容分，有科技活动、文艺活动、体育活动、劳动活动、社会调查活动、社会公益活动、班会等。按组织形式划分，有全班活动、小组活动等。按活动空间可分为校内的班级活动、校外的班级活动等。如何科学地分类是一个比较复杂的有待探讨的问题。这里我们依据中职学校班级工作的实际，归纳几种形式的活动。

1。班会