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第十八章 真才实学的考量（第2页）

“我也不是计划着来这里，不知道是怎么搞的，拿着词典翻着翻着，自然就到这里来了。”

“哈……理解理解，是挂念小白鹤吧。”

“嘿……”田石波娃笑着不知道该怎么回答。

“你下来的时候，小白鹤就在溪水里吗？”刘老师好奇地问。

“来的时候，小白鹤不在。我也没有喊它，就坐在沙滩上拿出词典来读。”波娃对老师说，“读着读着，感觉一阵风从上面吹下来，抬头一看，小白鹤自作主张地飞下来了，还旁若无人地在溪水边漫步。”

刘老师“哈哈哈”地笑起来，不由自主随口吟出一副对联：“少年与动物和谐相处，书声和流水交相呼应。波娃呀，你小小年纪已经过上神仙般的日子了，好令人羡慕！来来来，我们坐下来聊聊。”

波娃懂事，赶忙去石坎边抓一些洁净的干草来垫到地上请老师坐，自己则一屁股在老师的斜对面的沙子上坐下去。刘老师笑一笑，就坐了，说：“我了解一下你是怎么读词典的。你说说好吗？”

“怎么说呀，刘老师？”田石波娃眼神直直地看着老师，不知道从哪儿说起。

“自己想一想，你是怎么做的就怎么说。”刘老师想调动田石波娃的积极思维。

“那就……”田石波娃说，“我从二十三个声母排序确定的音节开始……”

“什么什么，你说什么？”刘老师打断田石波娃的叙述，“汉字的声母是按照英语的二十六个字母排序的，从A开始，到Z结束。你怎么说是二十三个呢？错了，一开始你就记错了！”

田石波娃眼眸子骨碌碌转了几下，想了想说：“刘老师你说得对，是从A开始，Z结束。英语我没有学过，不清楚，但是汉语拼音的声母是二十三个。”

“错了，田石波娃，你记错了。”刘老师语气很肯定，但多年养成的认真习惯让她随手拿起《现代汉语词典》，翻到音节处和声母表数了数，呀，真的是二十三个吗？不大相信，她再数了数，真的是二十三个声母呢。婉怡老师不由得脸红了，这是在学生面前出丑呢。自己从小学受教育到大学毕业，头脑里一直记得词典里查字词是按照二十六个英语字母排序的。过去，也许是自己粗心，也许是以讹传讹，今天，学生来纠正了老师的错讹，而且是刚上一年级的学生，真是不好意思啊！

“刘老师，这本词典前面许多知识我不具备，我就迈过了部首检字表、新旧字形对照表什么的。”田石波娃没有注意老师的表情，顺着自己的思路继续说，“我直接从声母A的‘吖’字开始识字，一直到1689页（《现代汉语词典》第3版）的最后一个字‘酢’结束。”

“哦，你这样选择性地学习是对的。”田石波娃叙述学习过程的平静语调掩饰了刘婉怡的尴尬，她的思维也立即进入了田石波娃叙述的语境中，“你的意思，检字表列出的字，你都能认识了吗？”

“是的，老师，字基本认识了，但是有些字的笔画不一定写得全，有些字在词典上看不清笔画，比如指烧柴煮饭的那个‘爨’。”

“嗯，有些字没有记清楚笔画，或者词义不是全懂，都是正常的。这么短的时间，能读完整本词典已经不简单了。”刘婉怡问，“我试试你学得怎么样了。‘酢’字还能读什么音？”

“读‘cù’，刘老师。”

刘婉怡试探着再问：“你知道‘酢’是什么意思吗？”

“客人向主人敬酒。组成词语‘酬酢’。”

“读cù的时候，‘酢’的词义是什么呢？”刘婉怡接着问。

“同‘醋’。”田石波娃是按照词典的解释背的，他好奇地问刘婉怡，“‘醋’？刘老师，是不是下面条时候吃的那个醋哦？”

“嗯，是的。”刘婉怡沉思了一瞬，问，“指古代学校的‘黉’字在哪一页？有多少笔画？”

“524页（《现代汉语词典》第3版），左排最后一个字。”田石波娃用手在空中写着那个“黉”字。写完了说，“刘老师，16画。”

“‘流’，白鹤溪水流的‘流’，在词典的哪一页？词语‘流金铄石’怎么解释？”

田石波娃想了想，闭着眼睛说：“810页（《现代汉语词典》第3版）右边最后一个字。‘流金铄石’，能使金属熔化，比喻天气极热（见于《楚辞·招魂》）。也说铄石流金。”

刘婉怡是记得流金铄石这个词语，看见水流随口说了一个流字，田石波娃回答得准不准确她是不能确定的，于是，她拿过词典翻到810页。“流”果然是右边最后一个要释义的字。看解释，田石波娃是按照词典一字不落地准确说出来的。这当中的内容难道他也懂了吗？刘婉怡再钉着问：“《楚辞·招魂》，你知道是什么吗？”

田石波娃很快就回答了：“不晓得，刘老师。词典上没有解释。”

咦，你怎么知道词典上没有解释呢？刘婉怡翻到词典的楚字部分看了，果然是没有《楚辞》的解释。

刘婉怡暗自欣喜，这么短的时间里，这个学生表现得如此优异，简直让人难以置信。他是怎么做到的？为什么能做到？是真的做到了吗？像庖丁解牛一样，刘婉怡希望从科学的角度得到答案。

刘婉怡还没有想好怎么询问，或者是怎么了解田石波娃，田石波娃倒先发问了：“刘老师，有些事情我想不通，同样是我的眼睛在看，用嘴巴读出来就记住了。没有读出来，但是眼睛是读了，当时也觉得是记住的，可是第二天怎么也想不起来。”

“噢，你这个现象，我记得有个教育学家研究过，说这是读声记忆禀性。就是说，有的人天生有这种优秀的功能，有的人呢，这种功能天生比较少，要通过后天的辛苦练习才能具备这种能力。”刘老师很认真地说，“据说，具有这种特异功能的人，二十一岁以前可以超常发挥，21岁以后就会逐步衰退。波娃呀，你的上进心非常强，老师为你高兴，但是，知识的学习，越到后面越艰深，也就会越辛苦，越艰难。你能够珍惜，能够长期坚持吗？”

“我能，老师。”田石波娃肯定回答的同时，向老师讲述了他的一些感觉，这些感觉让他很纠结。他说：“我一个人做数学题，读数学公式吧，读词典，背词典，写词典吧，一个钟头，最多两个钟头以后，脑子总是要走神。我就是不要它走神，强调自己要学习，要追赶上去，可是偏偏还是走神，结果即便使劲读出来的，第二天有些也忘了。这种时候，我就打自己耳光，揪自己的胳膊，可是还是要走神。直到第二天上学，和同学们在一起玩一会儿以后，清晰的记忆才又回来。老师，我晓得这是我的贪玩儿心理作怪，你给我出出主意，我怎么才能克服这个缺点呢？”

刘婉怡一边认真听着田石波娃的叙说，一边陷入另一种沉思，是不是把学生带入了死读书的胡同了？