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第一节 孩子眼中的世界（第1页）

第一节孩子眼中的世界

一天，乐乐听老师在课堂上讲，蚯蚓被弄成两段之后，还会长成两条独立成活的蚯蚓，他觉得很奇怪。

回家后，他按照老师的讲解把断成两段的蚯蚓放在窗台上的花盆里养了起来。

妈妈看到后恼怒不已，训斥乐乐是“神经病”、“异想天开”，妈妈把蚯蚓扔下了阳台，并狠狠地打了乐乐一巴掌。

乐乐看着妈妈的反应不知所措。

砖头可以干什么？

课堂上，老师问小朋友：“砖头可以做什么？”

大多数孩子回答说：“盖房子。”

老师笑了，因为这是她认可的正确答案。

然而，偏偏有一个小男孩举起了小手，说：“也可以打狗！”

小朋友们笑着开始嚷嚷，老师的脸色有些变化，她不太喜欢这个淘气的男孩，这个孩子常常会冒出一些怪点子，有时还捣乱。但砖头可以用来打狗并没有错，老师示意小朋友静下来，不再提这件事了。

成人在考虑问题时，常常会受到许多潜在因素的限制，孩子却不同，他们可以让思维插上想象的翅膀尽情驰骋，常常会想出令人出乎意料的答案，这是非常可贵的。而事实上，敢于求异思维，富有想象力和创造精神是一个人成才的必备条件。父母以及老师应该鼓励孩子多动脑筋，从不同的角度去寻找不同的答案，而不要用成人的眼光限制孩子的思维，阻碍孩子视野的开阔。

这是“1”

菲菲1岁了，已经会说简单的字了。妈妈开始用识字卡片教她数字“1、2、5”。

吃饭时，菲菲抓起面前的筷子说：“1”，奶奶纠正：“这是筷子”；

菲菲看见爸爸写字，抓住爸爸手中的笔说：“1”，爸爸纠正：“这是笔”；

雨过天晴，菲菲看见妈妈收起的伞说：“1”，妈妈纠正：“这是雨伞”；

菲菲看着挂历，指着上面的“海鸥”说：“5”，爸爸纠正：“这是海鸥”……

爸爸妈妈和爷爷奶奶总是不失时机地教菲菲认识各种事物。菲菲就在这样的灌输中，机械地知道了数字与物品的区别。

菲菲在成人的“标准答案”中汲取知识，却也会在成人的固有思维中渐渐丧失宝贵的想象力。也许您会为孩子的每次正确回答或者孩子的标准答案感到高兴和喜悦，但您培养出的也很可能是大小相同、规格相同、颜色相同的机器。如果菲菲在将筷子、笔、雨伞、梯子甚至是人想象成“1”的时候，父母能够不束缚、不纠正，让孩子的想象力自由驰骋，甚至和孩子一起“胡思乱想”，别让一个刚刚学会识字的孩子就掌握所谓的“标准答案”，那么孩子的想象力也许不会那么早消失殆尽。

天空可以是彩色的

兵兵两岁了，他对妈妈买给他的彩色画笔有着独特的偏爱。常常一天下来，手上、身上、衣服上都是彩笔画下的条条道道，一面墙壁也成了他的画板。

一天，妈妈看着正在认真作画的兵兵，指着他画的五颜六色的图问：“这是什么？”

兵兵骄傲地说：“漂亮的天空呀。”

妈妈很高兴，又问：“天空为什么是彩色的呢？”

兵兵说：“因为她穿上了漂亮的裙子呀。”

妈妈继续问道：“那她会不会换衣服呢？”