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3智力开发是一项系统工程（第1页）

3．智力开发是一项系统工程

从信息加工理论的角度考虑，智力是大脑神经信息活动的传递与转换。处理这些信息的综合作用的过程就是智力活动的过程、认识事物的过程，也就是创造的过程；这个过程的最终结果便产生和形成新概念、新范畴和新理论。智力开发讨论的是复杂大系统中思维规律，即智力开发系统中的各元素之间应怎样结合才好。它属于系统论的讨论范围，列为思维科学这个门类。智力开发系统工程就是在思维科学的基础上，按照系统科学的思想，应用信息论、控制论、运筹学等理论，以信息技术为工具，用现代工程的方法去研究和管理智力开发系统的一门综合技术，是一种寻求最优设计、最优控制和最优管理的工程。

人类已进入智力社会。智力资源的开发是物质资源和精神资源开发的基础，它对人类社会发展的进程，对人类高度物质文明和高度精神文明的建设起着举足轻重的作用。智力开发主要是开发智力资源的无尽宝藏，使人类能在太空邀游，举足登月，并将使人类从繁重的体力劳动和脑力劳动中解脱出来。智力开发所结的累累硕果，使人类自身日益迫切地认识到开发智力的重要。这里所指的开发，既有人类个体的微观开发，又有人类群体的宏观开发，但都归结于人类大脑的开发。而大脑本身就是一个结构复杂、变量众多和信息纵横交错的大控制系统。因此，无论是研究个体开发还是群体开发，都涉及到系统论、控制论和信息论等科学方法论，以及把系统思想和定量化系统方法相结合的系统工程等应用管理技术问题。

从系统观点和思想出发，要考虑到以下五个观点。

（1）整体观点或全局观点。智力开发包含内容极广，有教育开发、科研开发、经济技术开发、文化开发等许多方面。这就要求我们在提出问题时，要从系统的整体出发，在解决问题时，要着眼于系统整体的要求。同样，我们在处理系统中某个元素、某个局部环节时，也不能只从一个元素、一个环节出发。例如在教育开发系统中，我们不能孤立地、片面地提出幼儿教育、小学教育、中学教育、大学教育以及更高层次的教育，哪个层次的教育是重要的，哪一层次的教育是不重要的等问题。这是因为各种层次的教育在系统中都有各自的作用，并且各层次之间是一环扣一环地紧密联系着的，没有低层次教育就不可能有高层次的教育。要从教育开发这个系统整体和全局出发。因此，它对教育开发具有普遍的指导意义。

（2）相关性（联系和制约的观点）。联系和制约，指的是系统内各元素之间、系统与环境之间的关系。这种观点要求我们不仅要研究组成系统的元素，而且还要研究系统元素之间、层次或环节之间的关系，研究系统与环境之间的关系。系统本身是系统中各元素相互联系、相互作用的有机结合体，系统各元素之间必然存在有机的联系。智力开发系统是人造系统，其关键性指标如可靠性、稳定性等，若仅从组成系统的单个元素来考虑可能无法解决；但若从元素之间的关联出发，通过巧妙的结合与安排就较容易解决。比如一个学校或一个工厂单独搞不成的某项科研任务，实行厂校协作就容易搞成了。

（3）有序观点。元素之间相互联系和制约的关系是有规律、有秩序的。这表现在时间顺序、空间结构、功能行为这三个方面。我们用有序观点去分析智力开发系统，就能如实地、有头绪地发现元素之间、系统和环境之间本质的、规律的联系。比如前面提到从幼教、普教直到高教的次序就是一例。

（4）动态观点。智力开发系统是一个“活”的机体。在系统的元素之间、元素与系统之间、系统与环境之间都存在着物质、能量和信息的流动。平衡和稳定也属于动态的平衡和稳定。我们在认识、反映和处理问题时，要注意这种“活”的联系。也就是说，我们所研究的智力开发系统都是时时刻刻在发生变化、随着时间空间而变，都属于动态的系统。

（5）最佳观点。在人造系统中，最优化是人们设计、控制和管理系统的奋斗目标。最优化目标的存在，最根本的原因在于系统的复杂性和多样性。智力开发系统可能存在各种各样的形式，各种形式之间必然有所差别。在各种形式的系统之间是可以比较的，我们可以从中选择取得最佳形式的系统。当前进行教育、科技体制改革的一个重要目的，就是要通过改革来调整或组建智力开发的最佳系统。

上述几个观点之间彼此也存在着有机的联系，这些观点是系统论观点的具体化和表现形式。把它们有机结合起来去研究对象，就是用系统观点和方法分析问题。如果我们能综合运用系统论的全局观点、联系和制约的观点、有序的观点、动态的观点和最佳的观点来分析研究和处理问题，就能避免智力资源大遭破坏。

总之，系统论的思想很广泛，智力开发系统涉及的不仅是物，更多涉及的还是有思想的人，因而很灵活，弹性很大。注意智力开发系统这个特点，我们开发智力工作收效会好得多。