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江户取手中学日本（第2页）

高桥健弥在道德讲座上所讲的内容，比如“怎样发掘自己潜在的能力”，“君子和而不同，小人同而不和”等，学生们都能透彻地理解并且牢记在心，效果显著。而且通过道德讲座的强化训练，学生在“领会的能力”，“集中注意力”，“思考的能力”，“书写的能力”等方面进步很快。尤其是“领会的能力”和“集中注意力”的提高，使学生上课时的精神状态显著改变，在学科教学方面也同时获得显著的效果。

总之，取手中学开设的道德讲座，不仅仅在心的教育方面颇见成效，而且对提高学生的基本学习能力方面，也具有积极的促进作用。

到初中二年级以后，不再进行全年级上大课的道德讲座，而代之以由各班主任主持的师生交流课，以班级为单位，时间为1小时。班主任讲解，批改学生笔记，执笔1页纸的评语等，其流程和道德讲座相同。

初中入校生6年时间，高中入校生3年时间，学校通过此种方式，始终对他们进行这样的道德教育。2003年春，在全日本东京大学后期合格排行榜上，江户取手中学排名全国第7位，高桥健弥认为这个结果体现了他们道德教育的成果。因为东京大学后期复试以小论文写作为中心，取手中学的考生在道德讲座上磨砺人格的同时，在“领会的能力”，“集中注意力”，“书写的能力”，“思考的能力”等方面得到很好的培训，所以，他们在考试中能取得好成绩也就理所当然了。

克己复礼、尊师重道

是否可以说，不管哪所学校只要开设这样的道德讲座，学生的学习成绩就必然会提高呢?高桥健弥想，单单这样，很难达到目的。

高桥健弥想说的是，尽管道德讲座构成了江户取手中学“心的教育”的根干，但还不是全部。学校的心的教育，除了体现在道德讲座与师生交流课以外，还贯穿在每天学校的日常工作与生活中。这些多样的道德教育行为综合起来，才能够影响学生的思想。平时校长的领导资质，教师们对教育的想法、姿态、态度与行为，对心的教育都十分重要。教师们锲而不舍的努力和团队精神也是不可缺少的。只有具备了所有这些要素，学校的心的教育才会开花结果。

在“克己复礼、尊师重道”的精神感召下，学生们从我做起克制欲望、踏实学习、尊敬师长、敬重学校。在“如切如磋，如琢如磨”的训诲下，学生们以礼相待，切磋互助，共同提高。

特色探究

一、孔子的思想在日本源远流长

在江户时代，中国的儒家文化长期作为日本“官学”，在日本占据显赫地位，明治维新以后，日本虽然脱亚入欧，但儒家文化的影响还随处可见。取手中学就是以孔子的《论语》作为其德育教材的。

取手中学在初中一年级与高中一年级，以孔子的《论语》为教材，同步对学生进行德育教育，每周2节课，学习期为1年。就是让学生一入校就懂得做人的道理。

高桥健弥这位可敬的日本校长，深谙中国儒家思想在学生德育教育中的意义。难能可贵的是他还将此思想贯穿在学生的日常生活当中。在“克已复礼、尊师重道”的精神影响下，该校的学生从我做起克制欲望、踏实学习、尊敬老师、敬重学校。与该校的学生相对比，我们不能不承认缺少这种教育的很多中国学生，有的贪恋网吧、有的陷于不正常的早恋而无法自拔……更令人堪忧的是，他们自以为是，目空一切，在家不敬父母、在校不敬老师，对父母与老师的教导，置若罔闻。令父母与老师哀叹不止，现代的孩子真不好教啊!

在“如切如磋，如琢如磨”的训诲下，该校的学子以礼相待，切磋互助，共同提高。与他们对比，我们的不少学生，从小就被过分强调竞争的环境所熏染，被自私自利的不良习气所侵袭，进而过分强调自我，和同学相处做不到团结互助，甚至怀有敌意。

这巨大的反差，究其原因，是我们疏忽和漠视了古代圣贤的教育。真可怜这些失去德教滋养的孩子，他们自己势必要为自身种种偏差的行为付出极其沉重的代价，其危害也必然会波及到家庭与整个社会。身为一个中国人，面对这些失教的孩子，我们如何面对古圣先贤立教化民的苦心与厚爱?！

看来，惟有恢复并落实古圣先贤的伦理道德教育，方可扭转现有的乱象，方是我们立教化民的真正主旨所在。但愿一切从事教育工作的人（包括家长），都能达成这个共识，从我们身边的孩子教起。在每个家庭和学校教育中落实德教，就是真正的造福于后代与社会。

二、实施“心的教育”

江户取手中学自创建以来，将重点放在“心的教育”上，一贯坚持人格教育重于知识传授。这样的教育能够开花结果，学习成绩提高水到渠成。

日本是一个相当重视教育的国家。自明治维新开始至二战结束以来，为适应时代发展的进程，日本多次进行了教育改革和调整。20世纪80年代以来，日本履行了“心的教育”的德育改革措施，并获得了一定成效。

江户取手中学实施的“心的教育”，促进了教师同学生谈心，以达到“及时排除学生的心理障碍，使学生具有自我存在感，觉得学校是自己的‘心之居所’”的目的。教师放下了高高在上的架子，能够平等、深入地与学生进行交流，因而改变了以往由教师强制灌输道德知识的情况，让学生通过自己对道德的理解来端正其道德行为。

三、在各科教学中渗透道德教育

日本现行的中小学《学习指导要领》总则中明确提出：“学校的道德教育以学校全部教育活动为根本，不但道德教育课要进行德育教育，而且各学科及课外活动都必须根据各自的特点进行恰当的指导。”因此，日本中小学各个学科都担负着道德教育的任务。并且，日本的中小学在各年级的《学习指导要领》中还分别规定了不同学科在德育上应该达到的目的和标准。譬如江户取手中学的新生——包括初中一年级以及从外校考入的高中一年级——入校以后，都会参加学校的道德讲座。该校开设的道德讲座，不仅仅在心的教育方面卓有成效，而且对提高学生的基本学习能力方面，也起到了积极的促进作用。

可以看出，江户取手中学“心的教育”中对学生的道德教育是多角度、全方位的。