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萨勒姆王宫中学德国（第2页）

大人的权威可以给孩子以安定感。他们需要从大人那里获得方向感与立足点，作为他们的模范，应当为他们立下目标、划定纪律的界限。这些看得见、摸得着的规范，如处罚、仪式化的习惯、生活常规等，其实减轻了孩子的负担。当孩子进入发觉自我的青春期以后，权威会与他们产生磨擦、冲突，但也有鼓励他们超越界限的作用，让孩子从中成长。

学生作息、卫生、生活及行为举止学校都有明确规定，校区每周有学生大会，校长、教师与其他管理人员在会上发布各种信息；有违纪的学生被发现后也会上台向大家做检讨。一次，中年级学生会主席熄灯后违纪外出被老师发觉，结果他在全校大会上做了检查，同时被停止3周学生会主席的职务。

德国是第一次和第二次世界大战的战败国。从1918年一战结束，直到1939年二战全面爆发，德国从战争的废墟中重建强大的国家，并差点儿吞并了整个欧洲，这中间用了不到30年的时间。1945年德国在二战中失败，从废墟中再建家园，到重新跻身于世界经济五强，也用了不到30年的时间。德国两次趴下，两次崛起，都用了不到30年的时间，靠的是什么呢?人们总喜欢谈论“德国的经济奇迹”。实际上，经济奇迹的出现，教育是其不可或缺的关键因素。德国的成功，在于这个民族的韧劲与教育的成功。德国教育制度的思想观念和我们的迥然不同，但他们注重学生的个性发展与思维训练，强调人全面加特长的发展，是很值得我们借鉴的。

特色探究

萨勒姆王宫中学地处德国的最南部，是德国最著名、规模最大、要求最严格、特别是中学教育居第一名的私立中学。学校所倡导的教育改革，就是教书育人。这里曾培育过西班牙索菲亚王后、英国菲利普亲王等欧洲皇家与贵族子弟，还有德意志银行总裁、宝马公司总裁等政、经界人物。该校宗旨是推广真正对孩子有益的“爱里有纪律”教育。

一、严格公正的纪律是学校的执教理念

学校对学生作息、卫生、生活及行为举止皆有明确规定，校区每周都有学生大会，校长、教师与其他管理人员在会上发布各种信息，学生违纪被察觉后也会上台做检讨。

放任的教育，只能让孩子在将来承受更多的苦果，源于爱的纪律，方能赋予孩子真正的自由，从小学会服从、让步、负责任的孩子，才能把握住自己的未来。

严师定会出高徒。严格要求无疑是教育者对学生高度负责的体现，严中含爱，严即是爱。当然，对学生严格要求，也并非是越严越好，教育者应该把握一定的分寸，严得恰到好处，并且还要严中融入自己的情感，一分严格要掺进九分感情之蜜，这样的甘露方能滋润幼苗的健康成长。

可以从四个方面概括教育者对学生的严格要求：一是严而有“格”，在教学与德育工作中，都应当按照相关的规章制度与各种行为规范中的具体要求，来约束自己的学生；二是严而有“度”，教育者必须根据学生各阶段的心理与生理特点，从学生的实际情况出发，合理要求，得当处理；三是严而有“恒”，就是要求教育者工作应当持之以恒，这充分体现出教育工作的复杂性与持久性；四是严而有“方”，就是要求教育学生时要注重方法，刚柔并济，寓刚于柔。只有这样的严格要求，教育者的权威才能给孩子以安定感。

“练习，练习，练习!”重复乃一切事物之母。教养应当成为第二天性，像呼吸或消化那样，不必通过理解，就能发挥作用。要把孩子培养成规范的主人，而不是成为规范的奴隶。萨勒姆王宫中学毕博校长呼吁大家“忍心”要求孩子遵守纪律，为孩子建立秩序，让孩子有更多宽裕的空间发展自己，掌握未来的幸福。

二、注重对学生分类指导，因材施教

萨勒姆王宫中学的学生分别来自世界各地的20多个国家，学生的成绩与素质无疑参差不齐，针对这一情况，学校实行了“团队教学”法，主要内容就是因材施教。通过这样的训练，虽有学生不免被淘汰，但淘汰率很低。

该校坚持对学生分类指导，因材施教。不搞一刀切和“一锅煮”。可能大家都知道，因材施教其实是中国古代大教育家孔子在其长期的教育实践中首创的教育方法。其现实含义是根据学生的实际，在充分考虑学生个人智力和非智力因素存在差异的前提下，运用适当的教育方法，调动学生的学习积极性、主动性，使学生素质的各个方面，取得可能的、长足的发展，以实现培养目标。尽管教育经过几千年的发展，其目标与要求、内容与形式、考核与评价、技术手段与方法等都发生了翻天覆地的变化，然而因材施教的教育原则，对教育的指导意义却益显得重要。现代教育中，它作为一个教育原则，贯穿于所有教育教学活动当中，因成效显著而获得一致公认。对现代教育而言，因材施教原则的意义不但体现在教学方法上，而且在教材编写与课程设置、教育质量评价、教育教学研究、家庭教育、教育技术手段的选择和使用等诸多方面，特别是对当前新课程标准的实施，具有更广泛、更重要的指导意义。

三、教会不如学会——萨勒姆王宫中学重视社会实践

让学生投身社会实践是学校办学成功的一大法宝。学校的教育者们一致认为：不仅要让学生学会知识，更要让学生学会思考、团结，激发他们的想象力与创造力，最重要的是为学生跨入高校之门，继而走向社会打下坚实基础。

“学会学习”，“授之以鱼不如授之以渔”，中国教育思想里有不少精辟的论述，且今天许多教育工作者们也正在实践着。问题是：繁、难、偏、旧的教材；高考的沉重压力，使得学校没有充裕的时间让学生去自己学，知识的传播者还是教师，主要演员也仍是教师，教学还是“一言堂”。让学生学会自己学习还停留在少数人的教学实践中，并没有成为每个教师的行为与追求；而在德国萨勒姆中学的课堂中，老师讲课连10分钟都不到，其余的时间全是学生动手做作业或实验；老师只是启发、指导或动手与学生一块做，学生与学生协作。因而，在萨勒姆王宫中学，学生一直在自己找“食”、自己开“锁”的一种情形与氛围当中。这种教学实践促进了学生发展与解决实际问题的能力。

如今新课程改革倡导“过程的体验”应该是非常科学的理念，应当坚持下去。据教育进展评估组织对世界上21个国家的调查，中国孩子的计算能力是世界上最强的，然而孩子们为此也付出了沉重的代价。中小学生觉得自己的好奇心与创造力只有4．7％，而希望培养想象力与创造力的只占14。9％，排倒数第五位，这个现象应该引起我们足够的重视，应当认真地反思我们的教育并叫它回到起点上。

德国同行对我们说：要使学生提高自学的能力和兴趣，不只要从课本上学，还必须要从社会中去学，从家庭中去学；如此才能获取一种学习的能力。

四、尊崇人文

尊崇人文即注重提高人的地位、尊重人的价值、崇尚人的自由。集中反映在教育上就是必须使人在多方面获得和谐发展。而德国历来就有注重个性和谐发展的文化传统。在德国，大部分人都认为教育就是应该遵循自然本性发展个人的所有天赋与能力。早在18世纪，德国著名教育家、心理学家，曾被誉为“科学教育学奠基人”的赫尔巴特说过“不要进行过度的教育，要力戒一切不必要的强制，这种强制可能使儿童无所适从，可能压抑他们的情绪，摧毁他们的乐趣；同时还可能摧毁他们将来对童年的美好回忆……”故尔，德国萨勒姆王宫中学始终不渝地坚持按人的本性来培养人。