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探索途径发展自我（第1页）

探索途径，发展自我

前面我们按照培养的内容和方向，对培养自我的各方面个性与品质做了分解，但要做到正确科学的培养和发展自我，还必须获取恰当的途径。在这里给大家介绍6种常见的可行的途径，希望能够引领青少年去正确地培养和发展自我。

终身学习与实践

1。终身学习

我们常常听到这样的说法：“活到老，学到老”。其实道理很简单，就是倡导终身学习。所谓终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。它包括：

无限学习：人生是无限可能的艺术，人有无穷的潜能，只是每个人开发潜能的程度不同。终身学习就是无界限的学习，要打破界限，跳出思考框架来学习。

自觉学习：经营自己的人生要回到原点思考，了解到自己是谁，在人生旅途中想得到什么，自己的优点及弱点有哪些。因此，觉察自己是非常重要的，反省检讨自己的心结在哪里、盲点是什么、有哪些设限需要突破，是自我前进的关键途径。

流通学习：由于流通的年代来临，故步自封的人将难以适应这个年代。有一句话说：“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”，分享重于拥有的价值观已开始流行，与人分享愈多，自己将会拥有愈多。

快乐学习：人生的旅途充满逆境与困难，因此有人说“人生不如意十之八九”。其实，人生可以是很美好的，但关键是自己内心要有快乐的源泉。终生学习就是要快乐学习，开放心胸并建立正确的心智模式，透过学习让自己完成心理准备，足以适应各种挑战及挫折。

改造学习：改造包括心智模式的转换及思维模式的改变，这种改造的效果往往是巨大的。

网络学习：一方面是指个人要善用因特网来进行实时学习，另一方面则是透过人脉网络的建立，来分享彼此的经验与智慧。

国际学习：今天，我们面对的是无国界管理的时代，不论是商品、技术、金钱、信息、人才等，皆跨越国界流通。因此，身为现代的青少年的我们，学习的空间也随着无国界的扩展而更大，了解跨文化的沟通及内涵，学习与不同文化、不同种族的人合作，开创全球化的生涯。

自主学习：由于每个人有各自的人生远景目标，因此，在个人进行自己的生涯规划时，更要自主地选择学习项目，安排自主学习计划，以迎接各种挑战。

2。反复实践

社会生活实践领域很广，主要有社会活动、生产活动、科学实验、文化、文学艺术等等。实践活动是人的主观世界与客观世界的纽带。人通过实践活动，将外界事物反映到我们的大脑，达到认识世界，形成客观世界的目的。社会世界决定着人的个性形成。

对于没有走上社会的青少年来说，除了课余时间参加少量的社会事务之外，如公益活动，社会实践更多的是通过家庭、学校影响着他们。而走上社会的青年，为了适应日益扩大的生活领域，在他们所从事的工作中，反复学习担当新角色应有的行为方式和对人对事的态度的过程中，形成或改变、培养或完善着某些个性特征。

可见，无论是认识自我，设计自我，还是培养和完善自我，都需要我们不断地学习，并将学习所得用于实践进行检验，再学习，再反复实践。学习与实践是真正了解自己，规划好自己的人生，并不断的完善自我所必须要做好的头等大事。

家长和教师的引领

虽然家长和老师在孩子的教育问题上扮演着不同的角色，但他们对青少年的培养和发展都起着重要的引领作用。

1。家长的引领

家庭的气氛，父母的素质，家庭其他成员的言行，都是孩子接触最早，也是最多体验最真实的东西，它们有意无意地影响着孩子个性的养成，有的甚至就是父辈的翻版。

比如，我们拿“家长对孩子性格的影响”来说，有的家庭里，夫妻之间表现得彬彬有礼，和蔼可亲，家庭成员对邻居和气，处事通情达理，那么孩子也就善与人交往，团结伙伴，性格很好。

而有些家长言行粗鲁，互相争吵成风，与邻里不和，那么孩子也常常会蛮不讲理，出言不逊，性格暴躁。有的家长不尊敬老人，甚至虐待，孩子也跟着学，慢慢则可以认为人老了无用，从而对老人冷酷，缺乏同情心，性格古怪。

再比如，父母对待子女不公平时，受偏爱者可能有洋洋自得、高傲等表现，受冷落者则容易有嫉妒、自卑等表现。再如，有的父母喜欢女孩，让男孩子从小扮演女孩子的角色，着女装，和女孩子在一起玩，称他“妹妹”。久之，男孩子在心理上以女孩自居，长大后便会形成许多女孩子的特征，缺乏男子风度；相反，有的则反其道行之，让女孩子慢慢形成男孩子的动作和性格。

由此可见，家长在培养孩子个性与气质的形成过程中起着十分重要的作用。“引”得好，便可以成功；“引”得不好，会失败，会使孩子走弯路，甚至误入歧途。对于这点，青少年朋友应该根据自己所学所见，学会分辨是非，什么是可以学的，什么是不能“拿”来就用的。

当然，不可否认的是，有些家长的知识面或许不一定很广，但其社会阅历却很丰富。对于这样的家长来说，他们身上的闪光点也是值得青少年必须学习的。

下面是对家长研究中概括出的“父母的教育方式对孩子个性的影响”，可以供大家做参考：

2。教师的引领

学校是以教师和学生之间的相互关系为主轴构成的社会集体。从教师对学生关系来说，教师有一定的权威性，学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准，尤其是低年级的学生，他们倾向于把教师的行为方式，思维方式和待人接物的态度理想化，以此作为自己的行为典范。教师影响着学生的智慧、感情和意志品质的发展，影响着他们的生活，也影响着他们个性与气质的形成与发展。

到了中高年级，随着学生兴趣的分化，他们对同龄人的见解和行为方式在很大的程度上能辨别。这时，同学们可以通过各种方式去培养自己的个性和气质。相对来说，教师在学生心目中的理想化地位有所降低，但教师的影响作用依然很重要。

为了引导和引领学生培养和发展自我，教师必须竭力使自己成为学生的“表率”，首先要求教师从各方面完善自己（知识、能力、情感、态度、价值观等）；其次，建立正确、和谐师生关系；再次，指导和调控学生，使他们在掌握一定知识体系的基础上形成一定的观点和信念；最后，帮助学生培养和完善自我，形成完美的道德品质和个性品质。可见，教师对学生培养自我这一过程起着不可替代的作用。