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第二节 班主任的成长方式（第1页）

第二节班主任的成长方式

没规划的人生叫拼图，有规划的人生叫蓝图。个人成长规划不仅是对班主任自身发展的引领和督促，也是班主任教师走专业化可持续发展的必要手段。反思是促进班主任发展的不可缺少的环节，反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感和探索习惯，保持一种积极探究的心态，不断改进自己的工作并形成理性的认识。如果我们每一位班主任都能留下这些成长“轨迹”，那将是班主任专业化发展中不可多得的财富。

一、专业实践——善操千曲后晓声班主任工作来源于实践，可以说，是一门实践的艺术。在工作中，首先要有实践精神，其次具备专业意识，并且时常进行反思，这样的实践才能更具专业性，更有价值。

1。实践精神班主任主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。这里的“实践”就是全身心地投入到学生之中，踏踏实实地做好每一项日常工作。这里的实践精神，有两个特点。第一是“情感型”，就是带着感情投入工作，融入学生，在教育实践中永远保持好奇心，保持一份对学生的关爱之情。第二是“科研性”，就是不盲目地干，而是把每一个学生当作研究对象，把每一个难题都当作课题，以研究的心态对待每一个学生，在实践中既不重复别人也不重复自己，每一阶段都要有创新，都要有超越。

2。专业态度班主任的专业态度应是一种理性的**。罗曼·罗兰说过，有一种英雄主义，就是在认清了生活的真相后，依然热爱生活。套用一下，就是，有一种专业态度，就是在认清教育的真相后，依然热爱教育。没有爱就没有教育，但是有了爱也不一定有成功的教育。热爱学生实际上是绝大多数班主任的职业感情。班主任的专业态度表现为：教育固然需要浪漫的理想主义精神，但更需要冷静的现实主义态度。不主张教育万能论，也不附和教育无能论。对于那些能够改变的事情（如学生成绩、习惯、认识、观念等），不抛弃不放弃，无论多少困难和障碍都不改初衷；对于那些不能改变的事情（气质类型、家庭背景以及学生与生俱来的某些缺点），以宽广的胸怀接纳和包容；并以一种透彻的理性划分这二者之间的不同，以一种理性的**来面对工作中的问题和挑战。也就是说，真正优秀的班主任，应该是一个务实的理想主义者。

3。反思意识反思是班主任专业成长的人文底色，校本研究改变着教师的行走方式，为班主任专业成长的舞台搭设了宽阔的舞台。反思什么呢？李镇西从二十多年的专业成长中总结出教师应对以下方面进行反思：教育的失误、教育的实验、教育的行为、教育的现象等。他对教育的反思经历了从对自己教育行为的微观分析，到对教育行为背后所蕴藏的教育观念的深度拷问；从对身边各种教育表面现象的局部剖析，到对中国教育理论的全面审视……每一次反思，都是一次积淀与提升。正是在一次次反思中，才逐步走向了自己所期待的理想的教育。这就有力地印证了叶澜教授曾经说过的一句话：“教一辈子的书你不一定能成为名师，但坚持写三年的教学反思，你就有可能成为一名名师。”做班主任更是如此，学会反思，善于反思，才能走出自己的成长之路。

【案例一】

当班主任要善于总结反思

谭韬君

在我当班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、没有遗憾的、是充实的、完美的老师。一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中。因此用民主平等的方式去营造良好的班风，是行之有效的。每个班主任都要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生将这个班当作自己的家，人人都爱她，时时都想着他；与她共荣辱，同忧患。可以从下面几个方面着手。

第一、班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，磨石差生，这是班主任工作中至关重要的一环。班主任在管理过程中，优生犯了错，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而出事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说服教育，有耐心地去引导他们才是最好的办法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。

第二、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高。班主任的言行犹如城里高耸的大钟直接影响一大批人，所以作为班主任老师，要处处严格要求自己，表里如一，让学生钦佩，又要做到以下三点：要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没有擦干净，先把抹布要过来，然后去擦，一种到擦干净为止，再如，地面有杂物时，我会亲自捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。

有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

有爱心，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

第三、捕捉闪光点——鼓励上进。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。抓住契机，鼓励上进。

班主任工作是平凡而烦琐的，让我们在实践中去探索行之有效的方法，使班级管理工作更上一个新的台阶。

二、专业阅读——博观千剑方识器“一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界，取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。因此，我认为对于老师成长应该是第一位的。没有老师的阅读，就不会有老师的真正意义上的成长与发展。”朱永新教授在《新教育》一书中这样写道。

1。找到定位班主任是一个群体，但又是由一个个特殊的个体组成的。每个人的个性不同、成长经历不同，兴趣爱好和特长也不同，所以，注定会走出不同的成长足迹。应该说，越早的认清自己，找到定位，就能越早地做好自己的成长规划，越能缩短自己的成长周期，完成不同阶段的跨越。

SWOT分析是一种很好的方法，即分别从优势、劣势、挑战、机会四个方面，对自身和外在所处环境进行分析，找到自己的定位。定位，定向、定调，才会有自己的成长节奏，也才会把有限的时间和精力聚集到一个方向上来。这时候你会发现，阅读不是消遣，而是真正的成长所需。这时，你会通过自己的努力，调动各种资源，协调各种关系，把工作引导到自己的发展方向上来。这样，既不会耽误工作，又能够有利于自身成长，何乐而不为？

2。系统学习对于“新手”班主任来说，适合的阅读是实用招式，相当于武术中的散打，管用就行。而且，没有腾出更多的时间系统学习，满足于见招拆招，能够化解就行了。随着时间的推移，经验丰富了，阅历深厚了，一些难题也越来越集中了，并且互相之间关联度很大，只有进行制度化设计，系统地解决，才能越来越从容，越来越自信。这时需要的就是系统地学习了。这就是要学习“套路”，再通过实践，逐渐形成自己的“套路”。

根据自己的定位，班主任可以侧重于阅读一些教育管理、教育学及专业成长之类的书籍来指导自己的班级管理，提升自己的素养与能力。适合班主任阅读的专业书籍有很多，比如《班主任创新艺术100招》《班主任专业成长》《给年轻班主任的建议》……短期内可以阅读《德育报》《班主任之友》，这些内容往往会刊登一些有特色的案例故事，从中能获得教育的启迪，有利于班主任自身的专业发展。如果你很忙，也可以采取一种快捷方便的阅读方式，那就是网上阅读，比如新教育在线、教育在线论坛……还有一些名师名家的博客，也会给我们带来启发。

随着阅读的逐渐深入，思路也会越来越清晰，内容越来越专业化。从最初的大致方向，到后来的侧重某个方面，再到聚焦某个专题，最后会集中到某几个点，有了实践探索和写作表达的冲动。

【案例二】

学习是班主任专业化成长的前提

小海小学陈卫玲我认为班主任首先应该是一名“首席学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必须要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。班主任对学生的这种软影响一旦生成，对学生学习的推动作用将是深远的。

学习也不仅仅局限于书本，正所谓生活处处皆学问，身边优秀的教师会告诉我们什么是严谨教学、什么是爱生如子、什么是真正的优秀。网络时代的到来也为我们的学习开启了一扇方便之门，你可以在网络中结识更多的同行，吸收更多的养分。

选自《浅谈班主任专业化成长》3。尝试运用阅读必须和时间结合起来，尝试着在自己的教育实践中来检验和完善教育理论。“教无定法，贵在得法”，教育实践更是这样。时代不同，地域不同，班情不同，就决定了任何一种方法都不是放之四海而皆准的，必须与自己的实际情况相结合，有时候不仅是实践检验，更是创造性的发挥，这时候，你会发现，解决问题的过程，也正是验证自己的理论，生成自己特色的过程。进入到这个阶段，班主任应该始终有一个意识，那就是：我正在按照自己的模式创造奇迹！所以，一定要在阅读中佐证，在头脑中看到，在实践中印证，直到特色的成型。

三、专业写作——一潭碧水入渠清写作是班主任专业发展的必经之路。班主任在工作实践中，肯定会积累一些成功的经验，这些经验的初始阶段，往往处于只可意会难以言传的“隐性状态”。班主任要通过反思把这些经验成功的原因和成功的做法梳理出来，变为可用文字表述的“显性”的教育案例、随笔或论文，这才是属于自己的“实践性理论知识”。具有丰富的“实践性理论知识”正是班主任实现专业化的一个重要标志。班主任工作细、繁、杂、累，而且压力大，但当我们真正投入时，也会发现班主任工作的乐趣。在和学生接触、与学生密切交流中，得到学生的理解与拥护；在管理班级的实践中，积累非常丰富的感性材料，形成大量的感性经验。这时候拿起笔记下班主任工作的点滴心得与感受，久而久之你会发现班主任工作的快乐。专业写作能让我们变得爱思考、会思考、善思考，不再抱怨不再痛苦。

（一）教育随笔（记录）

其实，写文章，无非是把看到的、听到的、想到的记下来，有时候是方便自己回忆，更多时候是与别人分享和交流。有的人写得好点，有的人写得差点，很正常。就像走路，有人拖泥带水，有人快速如飞；有人摇曳生姿，有人铿锵有力，但都会走，都能走。写教育随笔就是在记录自己的行走历程。开始不一定要有多么宏大的计划，那样会不堪重负。可以自由些，随意些，记录那些有趣的、有意思的、有价值的东西，可以留有余地，后来补充；也可片段记录，串成系列；也可有意识的专题纪录。内容包括“五有”，即有观察、有感受、有回应、有记录，有反思。素材很丰富：班级管理设想、具体策划方案、活动过程记录……可图文并茂，可生成博客，可以师生互补……写着写着你会发现，生活原来这么美好，你只是记录点滴，不经意间却改变了眼中的世界！

【案例三】

我是怎么学习和创作的